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南京试点iPad书包家长担忧专家质疑
发布日期: 2012- 10- 03


来源:杭州教育城域网

 

    一部新版iPad,最多再加上一支笔和一个本子,就是要带的全部学具了。新学期开学,南京金陵中学中美班的30名高三学生告别了沉重的书包。班上老师表示,学生书费只有过去的十分之一。记者了解到,南京21所中小学的“电子书包”已在悄然推进中。
    但是,选用这样的电子书包,真的就能减负吗?或者说,学生负担重,难道是书包造成的吗?教育局、家长、专家都有话要说。 
    昨天,时报记者联系了南京市教育局。 
    ●新闻背景:南京一公办初中成立“苹果班” 
    金中中美班,以前用的是美国原版教材,每本都非常厚,有些学生只能学一点撕一点,把学过的撕下来复习,还有的会忘带书。一学年下来,每个学生的教材费至少两三千元人民币。如今用iPad,可以下载中美班所有正版教材的电子版,一本书10美元左右。开学以来,学生们在下载电子版教材上,每个人只花了不到200元人民币。而且,老师的讲义原本就是电子版的,也可以放在iPad里,这样就不需要再打印纸质的讲义了。 
    南京弘光中学是一所公办初中,校方已在初一年级一个班的5个科目进行了iPad入课堂的培训,现在学生们已能熟练使用。 
    据悉,南京市有21所义务教育阶段的公办中小学,计划进行“电子书包”试点,但目前尚未全面进行。“听说招标已经完成了,可能是‘上网本’,也可能是平板电脑。”有关人士透露,这些设备到位后,南京市的相关教育部门将在内容配置上给予跟进支持。 
    弘光中学的iPad的费用则由学校承担,同样不用学生掏钱。这所学校同时也是南京推进“电子书包”试点的学校之一。 
    南京市电化教育馆有3所学校配备的硬件终端是iPad 
    昨天,记者联系了南京市教育局。 
    该局信息办的工作人员告诉记者,打造智慧化和数字化校园是南京教育未来发展的方向,而iPad只是其中的教学载体。 
    之后,对此事更为熟悉的南京市电化教育馆陈馆长接受记者采访时称:网上“电子书包进校园”的说法并不准确,“这其实是南京教育局今年年初定下的‘网络与数字化环境下的教学实验项目’。这个项目的涵盖面更广,旨在推动教育向数字化方向发展。” 
    同时陈馆长告诉记者,在该项目的硬件招标中,并未局限于iPad系列,另外还有安卓系统和微软系统的平板电脑。“目前,作为南京第一批试点的21所中小学中,只有3所学校配备的硬件终端是iPad。” 
    比起教学终端是什么,似乎人们更关心这些由谁买单。陈馆长告诉记者,第一批试点学校的硬件终端费用全部由政府买单,不仅如此,无线网络环境的配备也由政府承担。 
    但是面对将来的第二批、第三批试点,乃至全市普及,似乎还有一段很长的路要走。 
    陈馆长告诉我们,目前一个学校只有一个班级试点,将来推广,终端可以通过采购解决,但是无线网络是否能够承载负荷,还有待观察。 
    学生家长:会不会视力变差,会不会养成网络依赖症 
    昨天,南京弘光中学开了一堂利用iPad数字化教学的公开课。该校的办公室何老师告诉记者,学生课堂气氛非常活跃,家长反应良好。 
    这得到了南京市电化教育馆陈馆长的认同,“我在弘光的公开课上欣喜地看到,学生们都能熟练使用iPad,家长也都非常支持。”陈馆长认为这些得益于学校对学生家长的前期工作到位和学生自愿报名组班。 
    但是我们不得不正视的是,还有更多的家长在翘首旁观,不敢轻易入局。 
    利用iPad教学?听到这里,南京一些家长用“不可能”和“不会吧”回应记者,流露出了他们内心的些许担忧。 
    “视力会不会变差?” 
    “孩子会不会养成网络依赖症?” 
    “平板电脑对电和网络的依赖,会不会耽误孩子学习?" 
    而陈馆长认为,“堵”终究不是办法。“我们希望因势利导,让学生真正地改变学习方式,在其中找到学习的乐趣。” 
    专家学者:教育的当务之急不是形式和技术的创新 
    老师将每天的作业公布在学校网站、博客或是班级QQ群内,这在一些发达地区,已经不是什么“创新”,而将iPad引入中小学课堂,这潮流显然跟得很紧。然而,一个值得所有中小学教育者思考的问题是,采取“电子化”教学、作业,就“现代”了吗? 
    21世纪教育研究院副院长熊丙奇提出,任何现代技术,都是服务于教育教学的工具。“过分强调工具的重要性,而不改变教育理念、教育评价体系,创新初衷就可能变调。” 
    同时,熊丙奇提出,国内学校的电子作业、电子教材、电子课堂,还存在另一个问题,就是学生和家长“被电子化”。“一些贫困家庭未必能有电脑、有上网条件,更不用说iPad了。对学生提出的‘电子化’要求,极有可能成为学生家庭新的负担。” 
    熊丙奇认为,我国的各类学校有无现代教育技术,并不是眼下最关键的。“当前最严重的问题是,我们的教育理念、教育内容、教育模式太陈旧,这些不改变,引进新技术,只是形式上的现代化,除了增加学生的负担、做一些表面文章之外,对提高教育教学质量效果并不大。” 
    著名学者傅国涌也认为,教学硬件终端的提升,只是教育形式和教育技术上的改变,对教育本质性的东西并没有改变。 





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