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从儿童立场出发
发布日期: 2013- 05- 21


来源:中国教育报 

校园里要有不断激发学生兴趣的“兴奋点”。

那天中午,饭后,我在教学区走了一圈。

在教学楼毕业墙前,围了很多学生,他们总是能够找到自己感兴趣的东西——我曾经误以为只有经历过的人才会对毕业墙感兴趣,想不到那些还没毕业的孩子照样兴致勃勃。

我发现他们在寻找些什么,当发现自己的老师在这些毕业照上出现的时候,他们兴致颇高,眼睛里、话语中充满兴奋。在毕业墙前,我问他们:“你们什么时候毕业?”他们说:“再过两年。”我指着一个留白的地方说:“那你们的毕业照可能会在这里。”他们睁着眼睛听着,好像马上就要毕业了一样……

在三楼的名著墙上,一帮孩子聚在一起,饶有兴致地指指点点。我指着“湖汾实小必读20本名著”,问他们都读过哪些,于是他们七嘴八舌说了起来,其中一个孩子说他读了好些本。我问他们读几年级,他们说正读四年级。我问:“最喜欢其中的哪一本?”“《时代广场的蟋蟀》!”站在那本《时代广场的蟋蟀》之前,好几个孩子同时给出了答案。其中一个孩子马上发表演说:“那只蟋蟀真是有趣……”他们即刻投入了讨论,我悄悄地走开了,他们还在那里讨论着,叽叽喳喳……

作为一项工程,校园文化建设马上要暂告一段落,在这些日子里,校园里每天都有新的变化,孩子们更是为这种变化无比兴奋。可是,这些“景点”都建起来之后,如何让校园充满新鲜的兴奋?当然,我们不可能整天兴奋,而是要在不同的阶段,创造不同的兴奋,唯其如此,我们的校园才会成为儿童精神之所在,活力之所在。

当下,“儿童立场”受到了充分的重视——我们不是重视得过头了,而是重视得还远远不够。在提到“儿童立场”的第一天起,我就格外警惕走偏了路——方向是对的,路不要走偏。我最担心的,就是把儿童立场低俗化,失去了品味,使校园变得毫无韵味,从而也影响了儿童的品位。这就要求我们不断地思考,逼近关于教育、关于文化、关于儿童的本质理解,而不是表面化的“儿童立场”。我相信,恪守儿童立场的校园,并不是要把校园搞得眼花缭乱,而是要使之能够为儿童的品德养成提供更好的环境与条件,所以,“内涵”依然是第一位的,而外在表现,浅者得之浅,深者得之深,并不强求。

寻找儿童发展的兴奋点,是我们校园文化动态推进的关键工作。我想,这种推进,一要依靠课程,二要依靠活动。没有课程,校园文化只能停留在表层的理解;没有活动,校园文化很可能会成为死文化。

当然,校园文化也不能过度课程化,更不能为了活动而活动;校园文化,理所当然地要成为师生生活的一部分。为了“搞活校园文化”而去组织活动、组织课程,那么,校园文化不但没有成为教育的力量,反而会成为一种反文化的“文化”。

(作者单位系江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学)

 





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